教師招聘筆試教學設計導入方法：

　　課堂導入要達到的目的：一、內在目的，要引起學生的注意，激發學習的興趣，建立知識間的聯系。二、表現目的，即要使學生和教師以較好的狀態及時地進入課堂教學的情境，同時進入課堂教學的角色

　　要上好一堂課，就需要教師具備一定的課堂導入技能，那么，如何才能提高數學教師的課堂導入技能呢?

　　一、正確理解課堂導入

　　課堂導入，是教師在課堂教學中，利用各種教學媒體，創設學習情境，激發學生學習興趣，啟迪學生思維，集中學生注意力，使其主動學習新知的重要的教學環節，也是教師的一種有意識的教學行為方式。

　　二、課堂導入的五個作用

　　(一)有效激發學生的學習興趣，產生學習動機

　　巧妙的課堂導入，會使學生產生濃厚的興趣，并懷著一種期待、迫切的心情渴望新課的到來。教師在學生進入“憤”的狀態時“啟”，在學生進入“悱”的狀態時“發”，這樣的教學效果最佳。學生一旦進入了這種狀態，就能產生強烈的學習動機，主動、自覺地投入到學習中去，變被動地“要我學”為主動地“我要學”。

　　(二)先發制人，讓學生迅速集中注意力

　　對學生來說，每一堂課都是一個新的開始，其內容也各不相同，而學生在課前卻可能從事各種各樣的活動，其興奮點也可能還沉浸在剛才的活動中，那么怎樣才能實現學生興奮中心的轉移呢?關鍵就在于導入，導入時，教師必須首先對學生的注意進行喚起和調控，調動學生的認知注意和情緒注意。富于創意的導入，具有先聲奪人、引人入勝的效果，使學生上課伊始就把注意力轉移到新課的學習上來，為完成新的學習任務做好心理準備。

　　(三)承上啟下，加強新知與舊知銜接

　　課堂導入是舊課與新課之間的“橋梁”和“紐帶”，具有承上啟下的作用，既是先前教學的自然延伸，也是本節課教學的開始。因此，新課的導入總是建立在聯系舊知識的基礎上，以舊引新或溫故知新，而藉此來促進學生知識系統化的。

　　三、課堂導入的類型

　　下面以數學學科為例，在數學教學中已經出現的一些實例，歸納起來有如下幾種方法：

　　發現導入法、趣味導入法、設疑導入法、故事導入法、類比導入法、直觀導入法、游戲導入法、提問導入法、情境導入法、銜接導入法。

　　四、小學數學課堂導入設計的原則

　　小學數學課堂導入設計應遵循以下原則：針對性原則、啟發性原則、趣味性原則、新穎性原則、簡潔性原則、愉悅性原則、靈活性原則、直觀性原則、審美性原則。

　　五、課堂導入的設計

　　課堂導入設計的依據：數學學科的特點;數學課程改革的目標要求;小學生的心理和行為特點;教師自我的優勢特點。教師在教學時應針對不同課型進行課堂導入設計，預設和生成。

　　一首好歌，只要前奏一響，就可撥動起聽眾心靈中的琴弦，真可謂“轉軸撥弦兩三聲，未成曲調先有情”。一部好電影，精彩別致的開頭能迅速地吸引住觀眾，讓人產生非往下看的強烈欲望;處理好課的導入能激發學生的熱情、產生濃厚的興趣，會收到好的教學效果，這是肯定的，但用什么樣的導入方式起始，卻是應當認真推敲的。絕不能采用某種固定的模式，也不能機械照搬套用。不同的學科、不同的教材、不同的學生要選用不同的類型。
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