教育學中的“爸爸”們

　　“爸爸”們的觀點匯總

　　(一)夸美紐斯--(近代)教育學之父

　　1、地位匯總：教育目的個人本位論、學科中心課程論的代表人物。

　　2、著作：《大教學論》是近代獨立形態教育學的開端，標志著教育學開始成為一門獨立學科;編寫了很多教材，如教兒童看圖識字的課本《世界圖解》。

　　3、教育適應自然的原則。這也是貫穿他的整個教育體系的一條根本的指導性原則。

　　4、“泛智”思想，提出了普及教育思想。要求“把一切事物教給一切人”。

　　5、制定了統一的學年制和學日制。

　　6、全面系統地論述了班級授課制。

　　7、在教學原則方面，他首次提出并論證了直觀性原則、系統性原則、量力性原則、鞏固性原則和循序漸進原則等。

　　8、關于教學過程的理論：一切的知識都是從感官的直覺開始的。

　　9、教育名言：教師是太陽底下最光輝的職業。

　　(二)赫爾巴特--現代教育學之父

　　1、地位匯總：“傳統教育學派”的代表、實質教育論的代表。

　　2、著作：《普通教育學》》 標志著教育學正式成為了一門獨立的學科，是第一本現代教育學著作。

　　3、兩大理論基礎：倫理學基礎和 心理學基礎。

　　4、教學過程：以心理學的“統覺”原理來說明教學過程。

　　5、教學過程“三中心”：教師中心、教材中心、課堂中心。

　　6、教學過程“四階段論”：“ 明了、聯想、系統、方法”。

　　7、教學的教育性原則：提出“ 教育的最高目的是道德”他認為在教學中，既沒有“無教學的教育”，也沒有任何“無教育的教學”。

　　(三)福祿貝爾--幼兒教育之父

　　1、地位匯總：教育目的個人本為論的代表人物。

　　2、著作：《人的教育》。

　　3、建立了一個以活動和游戲為主的幼兒園課程體系。

　　4、他首創了幼兒園，并廣泛組織了訓練幼兒園教師的工作，極大地推動了幼兒社會教育的發展。

　　(四)晏陽初--國際平民教育之父

　　1、地位匯總：平民教育家、鄉村改造運動的倡導者和實踐家。

　　2、鄉村教育實踐中提出“四大教育”：即文藝教育、生計教育、衛生教育和公民教育。

　　3、鄉村教育實踐的“三大方式”：即學校式、家庭式和社會式。

　　4、主張知識分子要到鄉村去，為農民辦教育，要“化農民”必須先“農民化”。

　　(五)泰勒--當代課程評價之父

　　1、地位匯總：行為性課程目標取向的代表人物。

　　2、著作：《課程與教學的基本原理》被公認為是現代課程理論的奠基石。

　　3、泰勒提出的四大課程基本問題：(1)學校應努力達成什么目標?(2)提供哪些教育經驗才能實現這一目標?(3)如何有效地組織這些教育經驗?(4)如何確定這些教育目標是否達到?

　　4、泰勒原理可概括為：目標、內容、方法、評價

　　5、提出目標評價模式：該評價原理可概括為七個步驟，其中， 確定目標是最為關鍵的一步。

　　(六)克伯屈--設計教學法之父

　　1、設計教學法主張：在教師指導下，由學生自己決定學習目的和內容，在自己設計、自己負責任的單元活動中獲得有關的知識和能力。

　　2、強調“有目的的活動”是設計教學法的核心，兒童自動的、自發的、有目的學習是設計教學法的本質。

　　3、著作：發表了題為《設計教學法》的論文

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