第二節 幼兒教育

　　教育是人類有目的地培養人的一種社會活動，是傳承文化、傳遞生產與社會生活經驗的一種途徑。幼兒教育是指托幼機構對幼兒施行的有目的、有計劃、有組織的活動。

　　一、幼兒教育的性質

　　我國幼兒教育是我國社會主義教育事業的組成部分，是我國基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。國家通過立法、制定方針政策來保證它的實施，通過行政管理體系來領導和貫徹落實。

　　(一)基礎性

　　教育是民族振興的基石，是社會發展的基礎。世界各國已經認識到，教育落后阻礙著國家的發展，所以教育就成為社會發展的一種基礎性措施。學前教育是基礎教育的基礎、終身教育的開端，是國民教育體系的重要組成部分，對于促進個體早期的全面健康發展、鞏固和提高義務教育質量與效益，提升國民素質、縮小城鄉差距、促進教育和社會公平具有重要價值，這是學前教育基礎性的體現。

　　(二)公益性

　　學前教育的公益性是指學前教育活動應當尊重社會全體成員的共同利益。《中華人民共和國教育法》明確規定“我國教育是一項公益性的事業”、“教育活動必須符合國家和社會公共利益，任何組織和個人不得以營利為目的舉辦學校及其他教育機構”。堅持教育的公益性是我國教育事業健康發展的基本要求。******同志在《關于教育問題的談話》中也指出，“學校是培養人才的重要園地，教育是崇高的社會公益事業”。

　　著名經濟學家厲以寧教授在《教育產品性質和對教育的經營》一文中根據經濟學所給定的公共產品、準公共產品和私人產品的定義將教育產品的性質細分為五大類：具有純公共產品性質的教育服務、基本具有公共產品性質的教育服務、具有準公共產品性質的教育服務、具有純私人產品性質的教育服務和基本具有私人產品性質的教育服務。由此觀點，每一級每一類教育都有至少兩種性質的教育產品，但為有利于明確界定和實際操作，教育界目前多數認同將教育產品大致劃分為三種基本類型：公共產品，準公共產品和私人產品。

　　所謂公共產品是指具有消費或使用上的非競爭性和受益上的非排他性的產品。學前教育既包含了公辦幼兒園這樣由政府提供經費的基本具有公共產品性質的教育服務，又包含了民辦幼兒園這樣由社會、個人投資的具有準公共產品性質和私人產品性質的教育服務，從總體上來說國家將其與高等教育、職業教育等學歷教育劃為一類，屬于準公共產品。由于學前教育定義為準公共產品，公共財政對其教育產品的支持也采取相應的方式，從利益獲得原則出發，教育成本由國家財政和受益者共同承擔，社會力量也發揮一定作用。未來學前教育的發展應當將其納入義務教育，定性為公共產品，這樣更為合理和規范，利于教育公平的實現。學前教育的價值無論從個人、家庭還是社會來看無疑都是巨大的。因此我們必須加深對學前教育的認識，盡早將學前教育納入義務教育，成為面向所有適齡兒童的公共產品。充分發揮其價值。

　　二、幼兒教育的意義

　　學前教育的意義是指學前教育所具有的功能和作用，它具有客觀性和多樣性。學前教育的根本意義是促進個體和社會的發展。

　　(一)幼兒教育對個體發展的意義

　　學前教育對個體發展的意義是指學前教育可以促進學前兒童在身體、認知、社會性和情感等方面健康全面和諧地發展。學前期是人生發展的重要時期，這一時期的環境和教育質量直接影響兒童今后的發展。因此。作為人生早期階段的教育，應努力為兒童提供適宜的、有益的早期經驗，為兒童終身的可持續發展奠定良好的基礎。

　　(二)幼兒教育對社會發展的意義

　　學前教育對社會發展的意義主要表現在對社會政治、經濟、文化和社會穩定等方面的影響作用。學前教育具有重要的文化傳遞功能。學前教育的基本任務就是引導和幫助幼兒學習和掌握人類社會的文化歷史經驗，促進和參與幼兒的學習與發展。家庭是社會的基本單位，家庭的穩定以及家庭生活的質量直接影響著社會的穩定和整個民族素質的提高。家庭中孩子的健康成長與發展是家庭生活和諧幸福的關鍵因素之一，因此學前教育關系著社會的穩定與健康發展。

　　三、幼兒園教育目標

　　幼兒園教育目標是教育目的在幼兒園教育階段的具體化，是國家對幼兒園提出的培養人的規格和要求。是全國各類型幼兒教育機構統一的指導思想。我國幼兒園教育的目標是“對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展”。幼兒園教育的目標是完成幼兒園教育任務，提高幼兒園教育質量的重要指導思想，通常是由國家直接制定，或在國家的指導方針下，由地方政府制定的。幼兒教育內容范圍的界定，也要受國家和地方政府的影響。這樣，國家和地方政府就控制了幼兒教育的目標和內容范圍，幼兒教育的目標和內容就必然反映了各級政府的意志。

　　四、幼兒教育的任務

　　教育目的的實現是一個長期的、連續的教育過程，由于各個階段的教育對象的年齡不同，身心發展水平不同，各階段的教育要考慮受教育者的不同發展水平，提出不同程度的教育要求。因此，各個教育階段應有各自的教育任務，以使教育工作有明確具體的教育目標，各階段完成教育任務的過程，也就是教育目的逐步實現的過程。幼兒教育的任務就是根據統一的教育目的，結合幼兒身心發展水平而提出的具體目標，它是教育目的在學前教育階段的具體體現。當前，我國幼兒教育是在家庭和托兒所、幼兒園等幼兒教育機構中實施。而托兒所和幼兒園是更有目的、有計劃地實施幼兒教育。幼兒教育的任務具體說來就是包括托兒所、幼兒園等教育機構的教育任務，這些教育任務都是由國家統一制定的，托兒所、幼兒園的教育任務是基本一致的，而在具體上有所區別。

　　五、幼兒園以游戲為基本活動的依據

　　研究早期教育的專家們更多地認為游戲是學習，是許多方式的學習中最為有效、最好的一種學習。因為兒童在游戲中能培養注意力、鍛煉想象力，能表達思想，能效仿成人的行為舉止，能發展獨立性、自主性。在兒童進行有價值的游戲時，他們便是小小的研究家，會專心致志、興致勃勃地去做他們喜歡的工作，并為達到預定的游戲目的而感滿足和愉快。我們認為，游戲是一種主動、自愿、愉快、假想的社會性活動。是學前兒童獲得知識的最有效手段。

　　六、幼兒園環境創設的重要性

　　“人創造環境，同樣環境也創造了人”。這句話深刻地闡述了環境對人的作用。現代心理科學研究認為，幼兒的身心發展是遺傳因素與環境相互作用的結果，幼兒通過與所置身的環境中的人、事、物相互作用才能得到全面的發展。幼兒只有在與教育相適應的環境中才能得到良好地熏陶。1989年頒布的《幼兒園工作規程》中也提出：必須創設與幼兒發展相適應的教育環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件，優化整體教育的環境，對促進幼兒發展有著重要的作用。因此，通過創設適宜的環境對幼兒實施教育影響，即實施環境教育，應是幼兒教育的基本特點之一。事實上，一個好的教育環境本身就是幼兒的教科書和良師，因此，創設良好的教育環境是幼兒園的重要任務，也是促進幼兒全面發展的有效而重要的手段。幼兒園作為專門的教育機構，是幼兒學習、生活的重要場所，應該充分發揮其教育目的性、組織性、計劃性、科學性強的優勢。正如哈佛大學心理學家懷特斷言：“在促進幼兒早期教育方面，最有效的做法是創造良好的環境”。