一、環境與教育目標的一致性原則

　　環境與教育目標的一致性原則是指環境的創設要體現環境的教育性，即環境設計的目標要符合幼兒全面發展的需要，與幼兒園教育目標相一致。

　　幼兒園環境必須強調目標意識，要有利于幼兒體、智、德、美諸方面的全面發展，而絕不能允許與教育目標相悖的因素存在。因此創設環境時，目標是依據，應把教育目標落實到月計劃、周計劃、日計劃及其每一個具體的活動中。例如，創設環境時就不能偏重智力發展，而忽視幼兒社會性、情感、意志等方面的發展。

　　二、發展適宜性原則

　　發展適宜性原則是指幼兒園環境創設要符合幼兒的年齡特征及身心健康發展的需要，促進每個幼兒全面、和諧地發展。

　　從一般年齡特征來看，小班、中班、大班幼兒在身心發展特點上的差異是非常明顯的，其身心發展所需要的環境也不盡相同。因此，教師要根據幼兒不同的年齡特征為其提供適宜的發展環境。例如，同時玩娃娃家游戲，給小班幼兒提供的玩具就應該是數量較多的主題玩具，如娃娃、小鍋、小鏟等，而且玩具要一式多份。這是因為小班幼兒的角色游戲多是一些模仿動作，而且幼兒之間的相互模仿性也很強，平行游戲較多。而大班幼兒玩娃娃家所需要的多是一些富有創造性的或能一物多用的材料。因為大班幼兒接觸面，知識經驗豐富，在游戲中對社會生活的反應范圍擴大了，內容也豐富了。如果玩具、材料的功能太單一，會限制幼兒的想象和創造。教師要對幼兒的年齡特征充分了解和認識，才能為幼兒提供有利于其發展的環境。

　　三、幼兒參與性原則

　　幼兒參與性原則是指環境的創設過程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過程。

　　環境的創設過程應該是一個積極的教育過程。環境創設過程本身的教育意義主要體現在：培養幼兒的主體精神，發展幼兒的主體意識;培養幼兒的責任感。幼兒參與環境的創設，能切實地體驗到自己做的事對集體的影響，從而培養幼兒的合作精神。

　　總之，讓幼兒參與環境的創設，有助于培養幼兒的主體意識、責任感、合作精神，這是對幼兒最好的教育，其效果絕不亞于教師創設的現成環境。

　　四、開放性原則

　　開放性原則是指創設幼兒園環境時應把大、小環境有機結合，形成開放的幼兒教育系統。

　　隨著社會科技與文化的日益發展，社會環境對教育的影響也越來越大。不管教師、家長是否愿意，社會環境都以它特有的潛移默化的方式強有力地作用于幼兒。因此盡管幼兒園小環境的教育功能很強，但如果僅僅局限于幼兒園封閉的小環境中，是不能搞好教育的。面對社會環境的復雜影響，與其消極被動地任其影響幼兒，不如主動地與外界結合。盡管外部因素不能左右，但是可以選擇、組織、利用其中富有教育價值的積極因素，努力控制與削弱消極因素，取其精華，去其糟粕，通過大小環境的配合，主要是與家庭、社區的合作，互相取長補短，同心協力，在一個開放的系統中，去培養適合新時代要求的幼兒。

　　五、經濟性原則

　　經濟性原則是指創設幼兒園環境應考慮不同地區、不同園所的實際情況，做到因地制宜、勤儉辦園。貫徹經濟性原則具體要做到少花錢多辦事，在這方面我國幼教工作者已經積累了許多很好的經驗。有些經濟條件很好的城市幼兒園仍堅持利用廢舊材料制作教具，利用自然材料布置教室。農村很多幼兒園努力克服困難，為幼兒創設豐富的環境。如充分利用當地的自然優勢，為幼兒修沙坑，讓幼兒在沙坑里做造型、結構游戲，用樹枝在沙上畫畫、寫字;用剝了玉米粒的玉米棒子讓幼兒當“手榴彈”練習投擲，練數數、練排序;用竹筒做水槍，或在筒里裝上沙、小石子或豆子讓幼兒去搖、去掂，區分不同的聲音或不同的重量;用黏土讓幼兒學習造型、表現;農村美麗的自然風光，豐富的植物，各種家禽等更成為讓幼兒發展情感、增長知識的活教材。這些經驗大大豐富了我國幼兒教育的實踐。