【導(dǎo)讀】在歷年四川小學(xué)教師資格證考試科目二的單選題中，并不是無規(guī)律可循，有些知識點還是常常會考的，今天四川教師資格網(wǎng)就為各位考生整理一些四川小學(xué)教師資格證考試科目二常考單選知識點，讓你穩(wěn)拿40分。

　　1、德育途徑：思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)(基本途徑);社會實踐活動;課外、校外活動;共青團、少先隊組織的活動;校會、班會、周會、晨會、時事政策的學(xué)習(xí);班主任工作(重要而特殊途徑)

　　巧記：一基本一特殊，三個活動四個會

　　2、德育原則包括：方向性原則(導(dǎo)向性原則)、疏導(dǎo)原則、尊重信任學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合原則、教育影響的一致性與連貫性原則、因材施教原則、知行統(tǒng)一原則、發(fā)揚積極因素，克服消極因素的原則(長善救失原則)、正面教育與紀律約束相結(jié)合的原則、集體教育與個別教育相結(jié)合的原則。

　　3、德育過程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四個相互制約的要素構(gòu)成。

　　4、德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。

　　5、中學(xué)生障礙性心理問題包括：抑郁癥、恐懼癥、焦慮癥、強迫癥、網(wǎng)絡(luò)成癮、神經(jīng)衰弱癥、反社會型人格障礙。

　　6、心理輔導(dǎo)的主要方法：強化法、消退法、代幣獎勵法、系統(tǒng)脫敏法、認知療法、來訪者中心療法、理性-情緒療法(合理情緒療法)。

　　7、影響人格發(fā)展的因素包括：生物遺傳因素、家庭因素、社會文化因素、學(xué)校教育因素、個人主觀因素。

　　8、佛洛依德把人格機構(gòu)分成三個層次：本我(遵循快樂)、自我(遵循現(xiàn)實)、超我(遵循道德)。

　　9、埃里克森將人格發(fā)展分為八個階段，其中學(xué)前期(3~6歲)的主要危機是主動感對內(nèi)疚感，學(xué)齡期(6~12歲)的主要危機是勤奮感對自卑感，青春期(12~18歲)的主要危機是自我同一性對角色混亂。

　　10、中學(xué)生情緒特點包括情緒的自主性(獨立性)，情緒活動的豐富性、情緒體驗的跌宕性(波動性、不穩(wěn)定性、沖動性)，情緒的逆反性、情緒的心境化。

　　11、中學(xué)生情緒變化的兩極性表現(xiàn)：復(fù)雜性與簡單性共存、強與弱共存、穩(wěn)定與波動(沖動)共存、外露性(開放性)與掩飾性(內(nèi)隱性)并存。

　　12、中學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的主要方法：轉(zhuǎn)移法、補償法、發(fā)泄法、升華法、調(diào)節(jié)認知(認知改變)、積極的自我暗示、幽默。

　　13、人格特征包括：整體性(整合性)、穩(wěn)定性、獨特性、社會性、功能性。

　　14、氣質(zhì)類型包括：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)。

　　15、性格的結(jié)構(gòu)特征包括：態(tài)度特征、意志特征、情緒特征、理智特征。

　　操作技能的形成分為操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟練四個階段。

　　16、前蘇聯(lián)心理學(xué)家加里培林提出心智技能的形成分為五個階段：活動的定向階段、物質(zhì)活動或物質(zhì)化活動階段、出聲的外部言語活動、無聲的外部言語活動階段、內(nèi)部言語活動階段。

　　17、我國心理學(xué)家馮忠良提出的心智技能形成階段包括：原型定向、原型操作和原型內(nèi)化。

　　18、中學(xué)生心理發(fā)展的矛盾性特點包括：閉鎖性與開放性并存、自尊性與自卑性并存、批判性與創(chuàng)造性并存、獨立性與依賴性并存、穩(wěn)定性與可塑性并存、青春期沖動性與壓抑性并存。

　　19、感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反映。

　　20、知覺是指人腦對直接作用于感覺器官的事物整體屬性的反映。

　　21、 感受性與感覺閾限呈反比關(guān)系。

　　22、 感覺的相互作用有兩種形式：一是同一感覺的相互作用，包括感覺適應(yīng)(如明適應(yīng)和暗適應(yīng))、感覺對比(同時對比和繼時對比)、感覺后效(如正后像和負后像)三種特性;二是不同感覺的相互作用，包括感覺的相互影響、相互補償和聯(lián)覺三種特性。

　　23、近代學(xué)校系統(tǒng)的出現(xiàn)標志著制度化教育的形成。

　　24、各類學(xué)制主要類型包括：雙軌制(以英法為代表)、單軌制(以美國為代表)和分支型學(xué)制(中國、前蘇聯(lián))。

　　25、舊中國的現(xiàn)代學(xué)制包括：1902年“壬寅學(xué)制”(又稱《欽定學(xué)堂章程》，清政府頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制，但未實施)，1904年“癸卯學(xué)制”(又稱《奏定學(xué)堂章程》，第一個正式實施的現(xiàn)代學(xué)制)，1912年“壬子癸丑學(xué)制”(第一次規(guī)定男女同校，廢除讀經(jīng)，改學(xué)堂為學(xué)校)，1922年“壬戌學(xué)制”(以美國為藍本，實施時間最長)。

　　26、楊賢江的《新教育大綱》則是我國第一本馬克思主義的教育學(xué)著作。

　　27、當(dāng)代教育學(xué)理論新發(fā)展，主要包括布魯姆的教學(xué)目標理論，布魯納的“結(jié)構(gòu)教學(xué)論”，贊可夫的“發(fā)展性教學(xué)理論”，瓦根舍因的“范例教學(xué)論”，蘇霍姆林斯基的“和諧教育思想”。

　　28、我國著名教育家包括主張“五育并舉”、“以美育代宗教”的蔡元培，“偉大的人民教育家”陶行知，“平民教育之父”晏陽初，職業(yè)教育先驅(qū)黃炎培，鄉(xiāng)村教育運動先驅(qū)梁漱溟。

　　29、蘇格拉底在教育理論上的最大貢獻是“產(chǎn)婆術(shù)”。

　　30、柏拉圖教育思想集中體現(xiàn)在他的代表作《理想國》。
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