對于試題的研究來看，小學科目二材料分析題高頻出現的主流三大主題在這里：

　　一、班級管理 二、教學評價 三、教學實施

　　下面，我們逐一根據例題，來分析每一種題目的破解之道。

　　首先通殺材料分析題的心法，俗稱七步成詩法如下：

　　第一段(總):明確表態材料中教師的做法如何

　　(1.合理/不合理，這句話看情況可以省略。)

　　(2.若合理：因為符合了……(理論點)，所以值得肯定。)

　　(3.若不合理：因為違背了……(理論點)，所以需要否定。)

　　第二段(分析):分列知識點+材料解析。

　　(4-6例子：某老師的教育教學行為體現了……的理念+解釋理論點的一句話+材料解析)

　　……2-3個點

　　既可以用材料中相關句子回答，又可以用自己的話對材料進行總結。

　　第三段(總):簡單用一兩句話進行總結。

　　(7.所以對于材料中老師的做法我們應該……)

　　接著通殺材料分析題的招式，這里我們再次強調：

　　第一步，閱讀問題，對問題進行歸類。在內容上屬于如上三種的哪一類。在問題設置上注意題目問了幾個問題。如果是兩個問題，那很可能第一題考原則或原因，第二題考應對的方法與策略。

　　第二步，判斷材料來源。可利用材料中明顯的關鍵詞或特色之處來判斷。

　　若材料中出現在課堂上的“突發事件”時，可歸為課堂問題;

　　若材料中出現“班主任”此明顯字眼，可以判斷為班級管理類材料分析題;

　　若材料中是一個教育現象，一句名言，有家長等，可歸為其他類。

　　第三步，回憶每類相關考點。但要時刻牢記，萬能答題——新課改。

　　第四步，材料與考點相結合，尋找采分點，但注意文科的考試叫踩點看量，踩分點到了之后，還需要看你寫的數量。

　　一、班級管理

　　考核方向一：課堂問題行為處理

　　試題材料：習作課上，徐老師正和同學們討論怎么寫“最喜愛的一種玩具”，丁丁坐在教室的后排，低著頭，專心致志地玩著手里的變形金剛，徐老師發現丁丁在開小差，就走到他的座位旁，把變形金剛拿了過來，微笑著對全班同學說：“要寫好最喜愛的一種玩具，必須會玩那種玩具，并且把玩的過程清楚的寫清楚，下面我們請丁丁說一說變形金剛怎么玩?”丁丁紅著臉認真地向大家講起了。

　　(1)試評析徐老師對待課堂問題行為的做法。

　　(2)面對學生的課堂問題行為，教師可以運用哪些較好策略?

　　3.萬能的：新課改學生觀：尊重——給面子、鼓勵個性、差異——因材施教

　　強調一下：第一問一般用七步成詩法對應處理原則和新課改。

　　問題(2)面對課堂問題行為，教師采用的策略

　　1.班級突發事件的處理方法。

　　(1)運用積極的言語和非言語手段調控。

　　言語提醒、反復提醒。直接提問。

　　對出現問題行為的學生，一旦其出現良好行為就進行表揚。同時表揚其他學生的良好行為。

　　非言語警示或停頓。

　　(2)合理運用懲罰。少量、方式適當的懲罰可有效地減少課堂問題行為。學生所謂“惡”、“壞”，并不是真正的“惡”、“壞”，部分原因是缺少關注，渴望得到老師的關注。

　　(3)進行心理輔導。

　　考核方向二：班級管理

　　試題材料：為讓班會開得更成功，我選了一篇課文改成劇本，準備排演課本劇。第二天，我在班上說了這一想法，很多同學都表示贊同。這時，我聽到小雯和同桌小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長又不好讀。”“你管呢，讓你演什么就演什么唄。”“我可不想演”。聽到這兒，我心一沉。下課后，我請小雯來辦公室，讓她談談自己的想法。

　　她說：“老師，我覺得您選的課文不好，而且每次您都是寫好的劇本讓我們演，能不能讓我們自己試一試。”她的話讓我突然意識到他們長大了，并不希望老師什么都“包辦代替”。于是，我把這項任務交給了小雯，她高興地接受了。接下來，她就忙著和同學選課文，編劇和做道具.......其間還給我做參謀。班會如期召開，課本劇表演非常成功。

　　問題：

　　(1)談談本案例在班級管理方面給你的啟示。(10分)

　　(2)作為班主任，應樹立怎樣的學生觀?(10分)

　　問題1班級管理的原理(啟示)，班級管理把握的原則

　　(1)方向性原則

　　方向性原則就是指班級管理工作必須堅持正確的方向，用正確的思想引導學生。

　　(2)全面管理原則

　　學生管理必須面向全體，從整體著眼。這是學生管理的主要特征，也是所有班級管理者應該充分認識的。這就意味著班級管理應該堅持全面管理原則。

　　(3)自主參與原則

　　自主參與原則是指班級成員參與管理，發揮其主體作用。

　　(4)教管結合原則

　　教管結合原則是指把班級的教育工作和對班級的管理工作辯證地統一起來。具體地說，就是班級管理者對學生既要堅持正面引導，耐心教育，又要憑借必要的規章制度要求學生，約束其行為，實行嚴格的教育管理。只有這樣，才能獲得教育的實際效果。

　　(5)全員激勵原則

　　激勵含有激發動機、形成動力的意思。它能使人產生自覺行為，形成一種推動力、自動力。所謂全員激勵，是指激勵全班每個學生，充分發揮他們的智力、體力等各方面的潛能，實現個體目標和班級總目標。

　　(6)平行管理原則

　　在班級中，除了師生之間的垂直關系外，還有同學之間的平行關系。所謂平行管理原則，是指管理者既通過對集體的管理去間接地影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來，以收到更好的管理效果。

　　如果實在不會：套新課改

　　重點把握：

　　(1)疏導原則

　　(2)長善救失原則

　　(3)集體教育與個別教育相結合

　　(4)尊重學生與嚴格要求相結合的原則

　　(5)教育的一致性和連貫性原則

　　二、教學評價

　　考過的：課堂提問行為、布置作業行為、教學片段的評價

　　考核方向一：課堂提問行為

　　(1)問題設計的針對性

　　(2)問題的語言表達的激勵性

　　(3)發問方式引導性

　　(4)課堂評價的及時性

　　考核方向二：布置作業行為

　　趣味性、自主性、實踐性、合作性、差異性

　　考核方向三：教學片段的評價

　　新課程背景下的評價理念

　　(1)評價功能上，由側重甄別和選拔轉向側重發展;

　　(2)評價對象上，從過分關注結果評價轉向關注過程;

　　(3)評價主體上，要評價主體多元化和評價信息多元化;

　　(4)評價結果上，不僅要關注結果的準確公正，更要強調評價結果的反饋以及被評價者對評價結果的認同和對原有狀態的改進;

　　(5)評價內容上，全方面情況進行全面綜合考察;

　　(6)評價方法上，評價方式多樣化

　　(7)評價者與評價對象關系上，要強調平等、理解、互動，體現以人為本的主體性評價的價值取向。

　　試題材料：以下是一位教師執教《在大熊貓的故鄉》的教學片段：

　　師：作為有志于保護大熊貓的我們，能不能為“大熊貓棲息地申遺”做一些我們能做的事情呢?比如設計申遺主題詞或策劃一個保護大熊貓的宣傳廣告。屏幕出示：用一兩句話來表達申遺的美好愿望或設計一則保護大熊貓的公益廣告。師：有困難嗎?老師舉個例子。比如，北京2008年奧運會的申請主題就是“綠色奧運、人文奧運、科技奧運”。再比如中央電視臺保護水資源的公益廣告中這樣說：“如果人類再不節約用水，那么，地球上的最后一滴水，將是我們自己的眼淚。”這項任務可以單獨完成，也可以小組合作，現在開始。(幾分鐘后，教師組織學生反饋)

　　生：我寫了三條。第一條：保護大熊貓，別讓大熊貓成為滅絕動物。第二條：保護大自然，讓大熊貓快樂地生活。第三條：別讓“活化石”成為博物館的標本。師：哇，太棒了，真是一位高產作家!(笑)

　　生：楊柳枯了，有再青的時候;熊貓走了，沒有再回的時候。

　　師：哈哈，當代朱自清!(笑，掌聲)

　　生：保護大熊貓，為中國添一份榮耀!

　　師：擲地有聲!(掌聲)

　　生：等到大熊貓滅絕的時候，你的記憶里是否還有它的模樣?

　　師：詩一般的語言。

　　生：茂密箭竹，綿綿白云，清清泉水，可愛熊貓

　　師：一幅畫!一首詩!當代小詩人。

　　生：老師，我還有一條。地球已經有很多遺憾，別讓大熊貓的成功成為新的遺憾。

　　師：成功?這個怎么說?我幫你改一下好嗎?地球已經有很多遺憾，別讓大熊貓的離去成為新的遺憾。

　　生：地球已經有很多遺憾，別讓大熊貓的離去成為新的遺憾。(掌聲)生：老師，我這個是一幅畫，大熊貓媽媽對孩子說：“親愛的，過來吃早餐!”(笑，掌聲)師：哈哈，真好!老師忽然覺得這是個絕妙的廣告創意。畫面上大熊貓媽媽對著小溪對面竹林里的孩子說：“親愛的，過來喝早茶!”笑。然后響起背景音樂，教師用網絡歌曲《兩只蝴蝶》的旋律唱道：“親愛的，你慢慢來，穿過竹林來喝小溪水”(全場笑聲，掌聲，氣氛熱烈)

　　運用課堂教學評價方面的知識談談你對這個教學片斷的看法。

　　回答的角度：

　　(1)教師評價的角度：激勵、期待、評價語言的多樣化、挖掘優點，激發學生回答欲望、素質教育的創新精神的培養、學生主體性的發揮

　　(2)教師提問的角度

　　(3)一堂好課的角度：氣氛熱烈(目標明確、重點突出、內容正確、方法得當、表達清晰、組織嚴密，氣氛熱烈)

　　(4)教學原則的角度：思想性和科學性相統一;啟發性原則;等等

　　(5)師生關系的角度：民主，尊重和贊賞

　　(6)學習方式的角度：小組合作、自主探究(新課改的學習方式的轉變)

　　三、教學實施(見我寫的那篇講教學原則的專題文章，上課講過，一定要看)

　　考核方向一、教學過程的基本規律

　　1.教學過程的基本規律

　　(1)直接經驗與間接經驗相結合

　　(2)掌握知識和發展智力相結合

　　(3)掌握知識與提高思想相結合(教學的教育性原則)

　　(4)教師主導與學生主體相結合

　　重點把握：

　　(1)啟發性教學原則

　　(2)直觀性原則

　　(3)理論聯系實際原則

　　考核方向三、新課改

　　這種考法，類似于綜合素質的材料分析題，在此不做贅述。并且，我們能夠發現當材料分析題不能很好的把握的時候，往往綜合素質中新課改的三觀和評價方式就會成為一個萬能的大題要點，所以，雖然不是最佳方案，但是可以作為考生的第二方案。