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　　《教育教學知識與能力》歷年考點16：學習動機的分類

　　(一)根據學習動機的社會意義，可分為高尚的學習動機和低級的學習動機。高尚的學習動機的核心是利他主義;低級的學習動機的核心是利己的，自我中心的，學習動機只來源于自己眼前的利益。其判斷標準：是否有利于社會或集體。

　　(二)根據學習動機的作用與學習活動的關系，可以分為近景的直接性動機和遠景的間接性動機。近景的直接性動機是與學習活動直接相連的，來源于對學習內容或學習結果的興趣。遠景的間接性動機是與學習的社會意義和個人的前途相連的。

　　(三)根據動機產生的誘因來源，分為內部學習動機和外部學習動機

　　內部學習動機：誘因來自于學習者本身的內在因素，即學生因對活動本身發生興趣而產生的動機。外部學習動機：誘因來自于學習者外部的某種因素，即學習活動以外的、由外部的誘因而激發出來的學習動機。

　　(四)根據學校情境中的學習成就動機，奧蘇貝爾等人將動機分為認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力三個方面。

　　認知內驅力：指要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要。在有意義學習中，認知內驅力是最重要而穩定的動機;認知內驅力屬于內部動機。自我提高內驅力：指個體因為自己的勝任或工作能力而贏得相應地位的需要。屬于外部動機。附屬內驅力：為了獲得長者(家長、教師等)的贊許或認可而表現出把工作做好的一種需要，屬于外部動機。