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四川教師資格證面試成績的高低在于你的角色的轉變!

時間:
2019-04-16 10:16:39
作者:
姚老師
閱讀:
來源:
四川教師資格網

  【導讀】與其他職位或其他資格證面試不同,四川中學教師資格證面試要求考生在極短時間內,快速處理好學生角色與教師角色的轉換,從四川中學教師資格證面試結構化的答題狀態,轉化到試講的講課狀態,時間短,跨度大,考生容易凌亂。

你的四川中學教師資格證面試成績的高低在于你的角色的轉變!

  (一)角色定位的改變

  考生只有做好教師角色與考生(學生)角色的定位,才能完成四川中學教師資格證的面試。體系復雜,轉變迅速,對考生是極大的考驗。

  1.結構化面試與學生角色定位。結構化面試中,考生處于考官問考生答的狀態,類似于教師問學生答,考生此時的角色定位還相當于學生角色,只需要把你思考后的答案告訴考官。但需要一提的是,結構化試題,多牽涉到“作為教師……你該怎樣做”這類問題,考生在面對這類考題的時候,往往又需要把自己置于教師位置對考題加以思考,理清思路,確定答案,然后,又快速轉變回學生角色,開始答題。因此,結構化面試中考生經歷了學生角色——教師角色(隱性)——學生角色的定位變化。

  2.試講與教師角色定位。試講分教學設計和教學實施兩階段。

  教學設計階段,考生的角色定位是雙重的,既要站在教師的位置思考怎樣把知識生動、有效地傳授給學生,又要研究學情,站在學生的位置,假設自己是學生,是否能夠通過這種教學設計的實施掌握知識的重難點?是否喜歡這種教學方法?

  教學實施階段,考生的角色定位是教師。考生需要從回答考官的問題的狀態快速轉換到上課狀態,以教師的姿態、教師的語言、教師的思維品質去完成試講。因此,試講中考生經歷了教師角色——學生角色(隱性)——四川教師角色的定位變化。

  (二)心理障礙的克服

  從學生角色轉換到教師角色,需要克服一定的心理障礙。絕大多數考生沒有當過教師(小部分考生有過從教經歷),習慣于從小學到大學十多年來的學生身份。面試中要改變這種身份,變成曾經心目中至高至上的教師,不免有些忐忑。

  尤其是,試講中沒有真正的學生配合,是虛擬的課堂,且在座的都是考官,既不能把考官當成學生,又還要虛擬出教室里滿是學生,難度之大,可以想象。而且,從結構化面試到試講是連續進行的,總共20分鐘。這么短時間內完成不同角色的不同任務,這就要求考生要具有良好的心理素質和較強的應變能力。

  (三)學習邏輯與教學邏輯的區分

  考生因十多年的學生身份,對學習邏輯非常熟悉,學習邏輯與教材文本的展開順序比較一致,但教師的教學邏輯則不一樣。美國著名的認知派教育心理學家奧蘇伯爾認為,教材的組織不能只考慮學科知識的邏輯體系,也要考慮學生的學習心理特點和心理發展特點;這就要求不僅以學科知識作為組織教材的理論基礎,而且要以心理學作為組織教材的理論基礎,通過“逐漸分化原則”和“綜合貫通原則”,結合學生的心理特征,來理順教學邏輯,更好地完成教學目標。通常,考生對教學邏輯不太熟悉,不能站在教師的高度,既考慮知識結構、教學方法,又考慮學生心理特征來設計教學,而是以學習邏輯替代教學邏輯,這就導致常常出現“照本宣科”式的教學狀況。

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