【導讀】保教知識與能力作為幼兒園教師資格證當中一門重要的考試科目，其重要性可想而知。同另外一門綜合素質相比，(以下簡稱保教)保教的專業性突顯的尤為明顯。初次參加2020年四川省教師資格證考試幼兒學段的考生，對于保教中嬰幼兒發展概述也許還非常陌生。接下來，就跟著四川教師資格網全方位地來認識它吧!

　　(一)內容體量大

　　(二)需要掌握理解進行記憶

　　關于兒童發展的相關理論，不僅要記住實驗的結果，還一定要記住實驗的所有步驟。

　　例如：格賽爾的雙生子爬梯實驗：

　　個體心理發展具有方向性，如動作的發展遵循由上而下、由中心到邊緣的發展規律。發展取決于成熟，而成熟的順序取決于基因決定的時間表，因此，年齡便成為心理發展的主要參照物。

　　如果大家只是單純地記憶結論，可能無法深刻地理解，在后期進行運用時就會出現錯誤。
 

　　(三)各節知識之間串聯性強而緊密

　　中班的孩子已經初步掌握了正確的情緒處理方法，能夠在情緒不穩定的時候使用方法讓自己冷靜下來，不再同小班孩子一樣不分場合、時間、地點地進行情感的宣泄。

　　我們可以認為其一幼兒情緒自我調節化程度提高，逐步掌握了正確處理情緒的方法;其二自我意識中自我控制的成分比例增加，知道自己不再是小班的弟弟妹妹們;其三幼兒社會性得到了發展和鞏固高，在同小朋友的交往中，控制情緒的宣泄往往會促進幼兒之間的交往。

　　(四)嬰幼兒發展概述

　　1、影響因素——客觀因素

　　嬰幼兒發展包括身體和心理兩部分的發展;

　　影響嬰幼兒發展的因素

　　2、影響因素——主觀因素

　　主觀能動性是一個哲學概念，亦稱“自覺能動性”，它指人的主觀意識和實踐活動對于客觀世界的能動作用。主觀能動性有兩方面的含義：一是人們能動地認識客觀世界;二是在認識的指導下能動地改造客觀世界。在實踐的基礎上使二者統一起來，即表現出人區別于物的主觀能動性。

　　主觀因素——個人的主觀意識密切相關的因素稱主觀原因。它是人為的因素，即屬于自我意識方面的，它與客觀原因相對應。

　　兒童的個體能動性

　　(1)兒童在成長過程中，不是被動地接受外部環境的影響，而是積極主動的學習者，對環境具有強烈的選擇性，表現出了獨立生命體的能動性;

　　(2)同樣的環境對于不同的兒童有不同的影響。

　　(3)從兒童心理發展來看，兒童認識外界是兒童內部的主動活動的過程

　　(4) 沒有兒童個體能動性的體現，其他因素的作用也難以得到實現。
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